La evolución de las tecnologías educativas
A lo largo de la historia podemos observar como el uso de
las tecnologías dentro de la educación han jugado un papel muy importante, ya
que con los cambios que se producen en las ciencias, la sociedad hace que se
genere esta evolución, dando paso a nuevas tendencias tecnológicas, demostrando así que estamos
viviendo en tiempos de rápido desarrollo tecnológico.
Podemos centrar la Tecnología Educativa en los medios,
entendiendo únicamente como dispositivos tecnológicos utilizados con fines
instructivos) y una clara dependencia de la Psicología del Aprendizaje, que la
situaron en una perspectiva técnico-empírica, los cambios de paradigma en
algunas de las disciplinas que le habían venido sustentando le permitieron
evolucionar y encontrar nuevas formas de enseñanza-aprendizaje.
Cabero (1999) señala que la Tecnología Educativa es un
término integrador (ha integrado diversas ciencias,
tecnologías y técnicas: física, ingeniería, pedagogía, psicología...) vivo (por
todas las transformaciones que ha sufrido originadas tanto por los cambios del
contexto educativo como por los de las ciencias básicas que la sustentan),
polisémica (por que ha recibido diversos significados) y contradictorio (porque
provoca tanto defensas radicales como opciones frontales).
Siguiendo a Cabero(1989) y a Saettler (1968) al revisar las
aportaciones a los fundamentos teóricos y metodológicos relacionadas con la
Tecnología Educativa a lo largo de la Historia, encontramos algunos notables
precursores de este campo de conocimiento: los sofistas griegos (siglo -V, dan
importancia a la instrucción grupal sistémica y a los materiales y estrategias
pedagógicas), Sócrates, Santo Tomas de Aquino, Comenius (este último, del siglo
XVII, y de acuerdo con la máxima aristotélica "nihil is in intelectu quod
prius non fuerit in sensu", daba gran importancia a las ilustraciones en
los manuales de latín ), Rousseau (siglo XVIII, con su visión paidocéntrica),
Pestalozzi, y Herbart. (siglo XIX, que afianzan esta línea paidocéntrica y
destacan la importancia de los medios y los métodos instructivos).[1]
La historia de las tecnologías educativas
"Tecnología Educativa es el uso de los nuevos
instrumentos de la tecnología, particularmente en telecomunicaciones, para el
mejoramiento de la educación". Good (1973).
"Tecnología Educativa es el desarrollo y uso de un
conjunto de técnicas sistemáticas basadas en la ciencia, útil para diseñar,
medir, operar y manejar situaciones instruccionales y educacionales." Good
(1973).
"Tecnología Educativa es la aplicación de los
principios de la ciencia para resolver los problemas de la educación."
Chaclwick (1975).
"En un primer sentido de "Tecnología de la
educación', la expresión designa el conjunto de los medios yuxtapuestos y los
problemas de equipo y organización que plantean. En un segundo sentido, la
"tecnología de la educación' ya no será el uso de cierto número de
máquinas, sino un modo sistemático de concebir, realizar y valorar un proceso
total de funcionamiento." Brunswic (1975).
"La Tecnología Educativa es la manera sistemática de
diseñar, llevar a la práctica y evaluar el proceso total del aprendizaje y
enseñanza en términos de objetivos específicos, basada en la investigación
acerca del aprendizaje y la comunicación humana y mediante el empleo de una
combinación de recursos humanos y no-humanos para lograr una enseñanza más
eficaz". Comisión de Tecnología de la Enseñanza de EUA (1976).
La tecnología educativa es una aplicación sistemática de los
recursos del conocimiento científico al proceso que necesita cada individuo
para adquirir y utilizar conocimientos. UNESCO (1980)
"Tecnología Educativa constituye el conjunto de
procesos, métodos y técnicas para afrontar los problemas de la praxis educativa
y para favorecer la dinámica del aprendizaje conforme a las direcciones de un
diseño académico-curricular inscrito y comprometido con un proyecto
histórico-pedagógico". Guédez (1982).
"Tecnología Educativa es (...) la aplicación de un
proceso conformado por el conocimiento proveniente de la experiencia, intuición
y ciencia, que a través de un enfoque sistemático e interdisciplinario ayuda a
solucionar problemas educativos, con el objeto de mejorar la operación del
sistema en todos sus niveles". Hoffman/Vargas (1982).
"La Tecnología Educativa constituye la búsqueda,
desarrollo y puesta en práctica de soluciones específicas a problemas concretos
de la instrucción" Orantes (1985).
"La TE es el conjunto de instrumentos y procedimientos
con los que se hace real una concepción educacional." Peñaloza (1985).
"Tecnología Educativa es el conjunto de técnicas y
procedimientos concebidos por la ciencia de la educación para resolver
problemas educativos y/o educacionales" Villarroel (1987).
"Tecnología Educativa es el conjunto de procesos,
métodos y técnicas organizadas en forma sistemática para afrontar y resolver
los problemas educativos y favorecer así el proceso de enseñanza-aprendizaje
conforme a la direccionalidad de un diseño académico-curricular, si se trata de
un sistema escolar; un diseño organizacional, si se trata del desarrollo de
recursos. Humanos, y un diseño socio educacional si se trata del desarrollo
comunitario, tomando en cuenta sus relaciones con los demás sistemas sociales,
ideológicos, políticos, económicos y culturales". Dorrego (1987).
"La Tecnología Educativa es
un espacio de
conocimiento pedagógico sobre
los medios, la cultura y la educación en el que se cruzan las
aportaciones de distintas disciplinas de las ciencias sociales." Area
(2009)
"La Tecnología Educativa es una disciplina que estudia
los procesos de enseñanza y de transmisión de la cultura mediados tecnológicamente
en distintos contextos educativos."
Area (2009)
Leer más:
http://www.monografias.com/trabajos101/conceptualizacion-tecnologia-educativa/conceptualizacion-tecnologia-educativa.shtml#ixzz3yJ1yguq0
Los precursores inmediatos de la Tecnología Educativa
deberíamos buscarlos entre los autores americanos de principios del siglo XX
LOS MEDIOS INSTRUCTIVOS, LA ENSEÑANZA
PROGRAMADA, LA TECNOLOGÍA DE LA INSTRUCCIÓN.
La teoría de la educación, buscando dar rango científico a
la actividad educativa, se apoyó durante años en un enfoque empírico-analítico.
Surge el enfoque crítico-reflexivo donde los medios se
consideran instrumentos de pensamiento y
cultural. Su elección debe atender a las diferencias culturales, sociales y
psicológicas de los estudiantes y ser respetuosa con los problemas transculturales.
Bajo esta perspectiva técnico-empírica distinguimos tres
enfoques principales de la Tecnología Educativa: centrados en los medios
instructivos, en la enseñanza programada y en la instrucción sistemática.
Esta consideración de la enseñanza como un proceso tecnológico
y el reconocimiento de su capacidad para regular y prescribir la acción
educativa, permitió que la Tecnología Educativa superara su anterior condición
simple producto, aunque dio lugar a que algunos (como D'Hainaut y Martinand)
consideraran que englobaba prácticamente toda la vertiente aplicada de la
Didáctica.
LA IMPORTANCIA DEL
ENFOQUE CRÍTICO-REFLEXIVO
Desde el enfoque crítico-reflexivo los medios se consideran
sobre todo instrumentos de pensamiento y cultura, y adquieren su significado en
el análisis, la reflexión crítica y la transformación de las prácticas de la
enseñanza. Su elección debe atender a las diferencias culturales, sociales y
psicológicas de los estudiantes y ser respetuosa con los problemas
transculturales. Los medios sirven para la liberación, la democratización y la
emancipación
¿Sabías que los enfoques bajo la perspectiva técnica-empírica
están compuestos por dos elementos básicos?
ENFOQUE TÉCNICO-EMPÍRICO: LOS MEDIOS INSTRUCTIVOS, LA
ENSEÑANZA PROGRAMADA, ENFOQUE SISTEMICO
Durante años en un enfoque empírico-analítico, cuyos presupuestos
epistemológicos provenientes de las Ciencias Naturales fueron trasvasados al
terreno de las Ciencias Sociales.
La propuesta tecnológica en este campo también quedó
vinculada a una concepción positivista concretada por los autores como Skinner,
Briggs, Chadwick, Gagné, Merrill, RomIszowski.
Bajo esta perspectiva se distingue tres enfoques de la TE
centrados en medios instructivos, enseñanza programada y el la instrucción
sistemática.
- Enfoque
en los medios instructivos
Cuarto del siglo XX la Psicología se dedicó más a temas de
tipo teórico, adoptando el Modelo de las Ciencias de la Naturaleza, y la
Tecnología Educativa se ocupó problemas prácticos de la enseñanza, centrándose
especialmente en los materiales, aparatos y medios de instrucción en USA se
diseñaron cursos para especialistas militares con el apoyo de los medios
audiovisuales.
Basados en soportes básico hardware y software.
No fue hasta la década de los 60 la aparición de la mass
media considerado en su aplicación educativa.
- · Enseñanza
programada
En la década de los 70 en desarrollo de la informática y los
ordenadores confines educativo concretando la utilización de los programas
informático basados en el modelo asociacionista de aprendizaje que recuperando
el conceptos de la enseñanza programada y de las máquinas de enseñar y con
materiales diseñados bajo enfoques educativos de tipo constructivista.
Actualmente las nuevas Tics han dado lugar a la informática,
multimedia y telemática en los estratos sociales y educativos.
El enfoque se fundamenta el en etapas, eficacia, reducir
tiempos, control, formación en tareas..., y se concreta en una "pedagogía
por objetivos" propuesta por Tyler.
- Enfoque
sistémico
El enfoque sistémico se centra en la solución de problemas
educativos utilizando procesos complejos, procedimientos, ideas, medios y
organización en vistas a analizar los problemas y a proyectar, implantar,
evaluar y administrar soluciones a los problemas que plantea el aprendizaje
humano. Su objetico seria disminución de fracaso escolar, aumento del número de
personas que podían acceder al conocimiento, reducción de costos y mejora de la
calidad de la enseñanza.
[1] http://www.cv.unach.mx/unachuv/pluginfile.php/2886/mod_resource/content/113/uc2/recursos/Sub1Lect/tecnologia_s1a2.pdf
